Druhé pololetí jsme v přírodovědných předmětech zahájili aktivně, s důrazem na badatelskou výuku, pozorování a propojování učiva s praxí. Žáci se hned v prvních hodinách zapojili do činností, které podporují samostatné objevování, spolupráci i hlubší porozumění probíraným tématům.

V přírodopisu se žáci 4. ročníku proměnili v malé geology. Pomocí přímého pozorování zkoumali minerály a horniny, porovnávali jejich vlastnosti a učili se je rozlišovat podle typických znaků.

Žáci 8. třídy se ve fyzice věnovali tématu tepla a spalovacích motorů, a proto využili možnosti navštívit autoopravnu: Jednak zde mohli vidět motory zblízka, jednak se mohli zeptat na vše, co je zajímalo. Exkurze jim pomohla lépe propojit probírané učivo s realitou.

V chemii si žáci 9. třídy vyzkoušeli praktickou výrobu balzámu na rty. Při práci poznávali vlastnosti organických látek i jejich využití v každodenním životě. Aktivita tak propojila teorii s praxí, posílila laboratorní dovednosti a ukázala, že chemie není jen soubor vzorců, ale věda úzce spojená s reálným světem.

Osmáci absolvovali "chemickou" exkurzi do pěstitelske pálenice ve Žďáře nad Sázavou, kde se dozvěděli, jak funguje destilace v praxi.

Také matematika v 7. třídě začala tvořivě. Při úvodu do středové souměrnosti si žáci nejprve zopakovali osovou souměrnost pomocí pantomimy, kdy „zrcadlili“ pohyby spolužáka. Na tuto zkušenost pak navázali při objevování nové látky a rozvíjeli svou prostorovou představivost i logické uvažování.

Osmáci vytvářeli v přírodopise modely orgánů a orgánových soustav člověka, které měli být funkční. Svoji práci následně prezentovali před třídou. 

Páťáci procvičovali pamětné násobení a dělení. Do záznamového listu měli zaznamenat a vypočítat příklady.

Vrstevnicke učení zažili žáci v přírodopise, kde se věnovali lidskému tělu. Osmáci páťákům představili svoje modely, doplnili hádankami, křížovkami, praktickými ukázkami. A fungovalo to 😉.